Звонок – для учителя

И это неудивительно. В этот период экзамен держат все: ученики, учителя и, конечно же, директор школы. Результаты ЕГЭ – это своего рода независимая оценка работы всего коллектива школы: от начального звена до старшего блока.

– Валентина Алексеевна, тема единого государственного экзамена рождала дискуссии с момента его внедрения. И вот через семнадцать лет проведения ЕГЭ в школах, когда все задания и процедура его организации отработаны до мелочей, депутаты Госдумы России заявляют о необходимости его отмены. Каково ваше мнение на этот счёт?

– Я всегда относилась к ЕГЭ положительно и своего отношения не скрываю. Раньше, когда я занималась подготовкой учеников к поступлению в институты, то постоянно сталкивалась с тем, что у каждого вуза были свои темы, свои подходы к вступительным испытаниям, что вызывало затруднения у абитуриентов. Кроме того, существовала коррупция, что тут скрывать. Поступить в ведущие вузы страны было в разы сложнее, чем сейчас. Нынешние наши ученики каждый год поступают в лучшие университеты России. ЕГЭ однозначно расширило возможности выпускников и привнесло социальное равенство. И потом, если сейчас отменить ЕГЭ, то всё равно вступительные экзамены в вузы останутся. Другое дело, что можно сделать какие-то изменения в отношении детей, которые совсем не собираются сдавать ЕГЭ и поступать в вузы и хотят ограничиться школьными экзаменами.

– ЕГЭ, оптимизация, модернизация… Ваша активная педагогическая деятельность пришлась на время непрекращающихся образовательных реформ. Да и ваш приход в третью школу совпал с периодом перестройки в стране, серьёзных политических изменений, которые не могли не сказаться на системе образования. Каким для вас было это время?

– 90-е годы были, возможно, тяжёлыми для страны, но для сферы образования – интересными. Каждая школа, обретя самостоятельность, искала свою нишу. Мы внедряли идеи, исходя из потребностей учеников. К тому же в тот период остро стояла проблема досуга школьников. Помню бесконечные школьные вечера, мероприятия. Мы были молодые, нам самим было это интересно.

Как раз тогда появилась возможность по формированию учебных планов. В нашей школе были открыты классы математического профиля. Я занималась углубленным преподаванием математики, олимпиадным движением. Позже стала заместителем по научно-методической работе. Когда ушёл директор Пётр Тимофеевич Игнатьев, я решила согласиться и попробовать себя в новом качестве, потому что новые проблемы и задачи были мне интересны.

– Новые задачи перед школой ставятся регулярно. С сентября начнут действовать обновлённые Федеральные государственные образовательные стандарты, одна из целей внедрения которых – создание единого образовательного пространства. Для этого новые ФГОС определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

– Да, и это правильно, ведь что плохо в нашей нынешней системе образования: очень много вариаций разных учебных планов, наполнения, программ. В случае, если ребёнок переходит из школы одного региона в школу другого, а порой даже в одном и том же городе, он может столкнуться с несоответствием учебных программ. Это, конечно, неудобно. Поэтому Министерство просвещения поставило перед нами задачу создать единое образовательное пространство. Цель благородная, и мы, конечно, за.

– Означает ли это, что вы откажетесь от своих наработок?

– Нет, об этом речи не идёт. Как мы понимаем, ФГОС – это база, а возможности по индивидуализации образования, профильному обучению сохраняются, в том числе и за счёт внеурочной деятельности. Если брать для примера нашу школу, то у нас всегда в 10-11-х классах были индивидуальные учебные планы или профильные классы. А в этом году мы вошли в проект по открытию авиационных классов. Этот проект реализуется по поручению президента Путина в том плане, что стране нужны авиастроители, и в тех регионах, где есть эта отрасль промышленности, откроются авиационные классы на базе некоторых школ. Наша школа прошла отбор по определённым показателям: у нас есть профильное преподавание математики и физики, высокие результаты на олимпиадах и в различных конкурсах, имеются мастерские.

Чем хорош этот проект? Тем, что выпускники авиационного класса при поступлении в авиационный вуз в Башкирии будут иметь дополнительно десять баллов к результатам ЕГЭ. Как раз это и есть местная преференция, позволяющая оставить наших выпускников в регионе. Предполагается тесная работа с Кумертауским филиалом УГАТУ. Программа разработана Московским авиационным институтом совместно с Министерством просвещения. Итогом должны стать грамотные инженерные кадры.

А ещё мы открываем классы школы безопасности, где ученики, кроме углубленного изучения физики, математики, будут приобретать навыки спасения, выживания, что тоже очень полезно.

– Многие называют советскую систему образования лучшей и хотели бы вернуться к ней. Что бы вы взяли из прошлого в будущее?

– Самое главное в советской системе было то, что изначально считалось, что мы молодого человека растим и приучаем к труду. По мне, недостаток сегодняшней школы в том, что ушла ориентация на труд, даже выработку простейших трудовых навыков. Отсутствие трудового воспитания. У нас все ориентируются на уровень так называемых «белых воротничков», но ведь это же неверно. В нашей школе дети, когда начинают какие-то проекты делать, с удовольствием возятся в мастерских. Они часами пилят, строгают. И в то же время понятно, что один учитель технологии не может охватить всех…

Плюсы советской школы ещё в том, что было единое образовательное пространство, к чему мы сейчас стремимся, и достаточное количество часов на изучение фундаментальных наук: математики, физики. В учебном плане должны быть дополнительные, как и тогда, часы на отработку навыков.

– В истории вашей школы было ещё одно испытание– переезд на новый адрес. С какими трудностями вы столкнулись и как их преодолевали?

– Переход сюда, в бывшую четырнадцатую школу, многие восприняли как конец: всё, третья школа потеряет свои позиции. И у нас ведь часть преподавателей в тот момент уволилась, что было, конечно, тяжело. Я тогда понимала и сейчас понимаю, что переход сюда и увеличение количества учеников, изменение микрорайона, а значит, наполнения школы, это естественно создало другую школу. Но основные свои позиции мы сохранили: у нас достаточно качественные выпуски по результатам ЕГЭ, успешное участие в олимпиадах, конкурсах. Эти показатели мы удерживаем, хотя у нас и обновился состав преподавателей.

Сложности были, в том числе связанные с организационными моментами. Когда мы сюда перешли, в школе стало 1013 учеников, мы опять с трудом размещались, и нужно было уходить на вторую смену. Мы стали сокращать количество классов, приём, чтобы то, из-за чего мы сюда перешли, а это условия обучения, выдерживались. Сейчас мы для себя эту границу почувствовали и понимаем, сколько у нас в школе детей должно быть, чтобы нам было удобно организовывать учебный процесс. Сейчас у нас 898 учеников. Раз наша школа стала большая, у неё должен быть шире спектр: больше детей – больше разных направлений.

Сложности были и в хозяйственном плане. Тем летом, когда переезжали, практически работали без отпусков: перевозили имущество, занимались ремонтом. Большая школа – больше материальных забот. Несмотря на то, что мы ежегодно что-то ремонтируем, обновляем, школа требует больших вложений.

– Переход на дистанционное обучение в период пандемии коронавируса стал вызовом всей системе образования. Как вы справились с этой задачей?

– Да, это был вызов, перестройка подходов, мышления. Понятно, что мало кому понравился этот формат, хотя мы понимаем, что он будет присутствовать при определённых условиях как альтернатива.

Старшеклассники очень быстро приспособились к нему, они работали в собственном темпе, поскольку у них выработалась самостоятельность. А некоторые дети не могли, у них не хватало волевых усилий без воздействия родителей, учителя заниматься учёбой. Качество образования за пандемию снизилось, это однозначно. Ну а учителя, даже пожилые, успешно освоили все эти платформы, зумы, мессенджеры. Деваться некуда, ответственность свою все чувствовали.

– Что вас радует и что огорчает в школе сегодня?

– На работу хожу с удовольствием. Во-первых, мне до сих пор нравится вести уроки. Я из тех администраторов, что не принимают эту новомодную политику, что, дескать, директор школы не должен вести уроки. Я считаю, что должен, потому что дети меняются. И чтобы понимать проблемы учителя, он сам должен окунуться в эту работу.

А огорчает… Огорчает то, что очень мало молодых педагогов. Я считаю, что в школе должны быть разные поколения учителей. У нас есть небольшая часть молодёжи. Это люди, которые действительно должны работать в школе, они нашего склада. И это радует.

У нас есть ученики, которые учатся сейчас в педагогических вузах, мы поддерживаем с ними связь, они проходят у нас практику. Будем надеяться, что они к нам вернутся. В этом году ждём нашу выпускницу – учителя английского языка.

– Что вы посоветуете молодым учителям?

– Рекомендация одна – быть интересными и несколько неожиданными для детей. Надо показывать многогранность своей личности, разносторонность, это способствует установлению контакта с учениками. Им интересны люди, которые успешны, способны на творчество. Тем более, сейчас идёт акцент на воспитательную работу, работу в классе.

– Кстати, по поводу воспитательной работы. Ещё не так давно родителям и общественности внушалась мысль о том, что школа должна предоставлять лишь образовательные услуги…

– Я считаю, что это в корне неправильно. Школы нашего города никогда не уходили от воспитательной работы: и в 90-е годы, и в 2000-е.

А то, что внушалось, что мы – это сфера услуг, и с нами можно как-то так свысока разговаривать, это ошибка. От того, на какой уровень поставлен учитель, от его статуса, и зависит успешность образования.

– Валентина Алексеевна, вы – один из самых зрелых руководителей образовательных учреждений нашего города, при этом выглядите невероятно молодо. В чём секрет?

– Наверное, это работа с молодёжью – она нас подпитывает. Мы это тоже наблюдаем: учителя, как правило, выглядят хорошо.

К тому же я люблю оптимистичных людей, не занудных, и сама стараюсь быть такой. Это важно – не впадать в уныние, уметь переживать неприятности. Многому из этого я научилась у своих коллег.

Для справки: Валентина Чепелюк родилась 8 июня 1962 года в Киргизии. Позже семья переехала в Башкирию, в деревню Бугульчан. По окончании средней школы поступила в Стерлитамакский педагогический институт на физико-математический факультет. Имея на руках красный диплом, по собственному желанию вернулась работать в родную деревню. Через два года по рекомендации комсомола перешла работать в Кумертауский городской комитет ВЛКСМ заведующей школьным отделом. Курировала деятельность комсомольских и пионерских организаций. В 1989 году продолжила педагогическую деятельность в средней школе №3: работала учителем математики, заместителем директора. В 1999 году возглавила учебное заведение. Отличник образования РБ, Почетный работник общего образования РФ. Имеет 33 года педагогического стажа, из них 23 года в качестве директора школы.